استراتيجيات المتشابهات ومهارات التفكير التأملي

أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في تنمية عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي في العلوم لدى طلاب الصف الثامن الأساسي

السؤال الرئيسي:

ما أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في تنمية عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي في

العلوم لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بمدارس قطاع غزة ؟

التفكير التأملي وعلاقته بالكفاءة المعرفية

محددات الدراسة :

المحدد البشري : طلبة السنة التحضيرية . .

المحدد المكاني  : عمادة الخدمات التعليمية / جامعة القصيم  .

المحدد الزماني : أجريت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني 1429- 1430 .

 

الدراسات السابقة :

أجريت العديد من الدراسات التي تناولت موضوع التفكير التأملي والكفاءة المعرفية للتحاور ومن هذه الدراسات : 

مستويات التفكير التأملي

مستويات التفكير التأملي:

لقد ظهر لنا جلياً خلال القراءة في أدبيات التفكير التأملي ظهور مستويات عديدة وذلك تبعاً للباحث وفلسفته التي ينطلق منها على ما يبدو، وإن بدت متشابهة وقريبة إلى حدٍ منها، ومن أجل استجلائها وبيان دقائقها وخصائصها، سنقوم بذكر مجموعة منها، فنجد على سبيل المثال أنّ هاتون وسميث (Hatton and Smith 1995) في (الانترنت) و(عطاري 2005) قد حدّدا خمسة مستويات للتأمل هي: